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書名為《留下來的孩子》,首先就瀰漫著一股哀傷的氣氛,因為有孩子『被留下』那就代表相對地有另外的孩子『被帶走』或『先離開』,不管是否出於自願,都是分離,都會有傷感和眼淚。

 

 


就讀小學六年級的女孩凱特林,因為先天罹患了亞斯伯格症,導致她與一般同年齡的孩子思考模式不太一樣,好比書中有一段班級級任導師要求大家分組寫報告時,凱特林拒絕和其他人同組,只想一個人自成一組時,師生之間一段緊張的對話:

 

強生老師吸了一大口氣,再吐出來。我希望你可以加入一個小組,當其中的一份子。
我瞪著她的手。
你懂我的意思嗎?
懂。我懂她的意思,可是我也知道我想要的是什麼。
那你可以去參加她們那組嗎?
她不懂。我搖了搖頭。不要。
為什麼不要?
我嘆了一口氣,試著瞭解了一下,讓她弄懂。我知道你想要的是什麼,可是那不是我想要的。

 


『我知道你想要的是什麼,可是那不是我想要的。』

 

這就是典型亞斯伯格症孩子所表現出來的,他們不習慣看著別人的眼睛說話,他們不想和他們不想說話的對象說話,他們有自成一套理解這個世界的方式,和尋常小孩能自然而然地學習人際互動不同。


他們需要透過更細心以及更有耐心的瞭解和傾聽,你才能懂他的小宇宙到底有哪些物體在運轉。

 

 

 

讓凱特林處境更困難的是,大她三歲的哥哥戴文,那個從她一出生就一直呵護著她、耐心教導她如何面對這個世界的親哥哥戴文,意外被槍擊身亡。

 

從這一天起------讓凱特林的生活破碎的這一天起,她必須面對因喪子而心碎的單親父親,她也必須在沒有哥哥戴文的指導下,面對這個她覺得莫名其妙的世界,遵守她認為不合理的種種規定。

 

凱特林試著耐心學習學校裡心理輔導老師布魯克老師教導她的種種,例如同理心、和別人交朋友、說話的時候要看著對方的眼睛、用情感去感受每一件事物………甚至學習著去原諒和將悲傷closure。

 

 

 

凱瑟琳.厄斯金 ( Kathryn Erskine ) 的《留下來的孩子》( Mockingbird ),雖然有一個令人心碎不忍的故事開頭,卻也讓讀者更瞭解亞斯伯格症孩子的世界:他們很真,是就是,不是就不是;他們也很坦白,喜歡就要,不喜歡就說不要。

 

 

我不禁思考,所謂的『良好的人際互動』是真的良好嗎?在我們做出『良好的人際互動』的同時,是不是也逐漸喪失了一點點純真、一點點自我,然後,慢慢慢慢,我們長成被社會認可的『合群』的人,但是最終,我們是------至少某些時候是------虛情假意的、不誠心的、沒有忠於自我的?

 

到底我們應該成為怎樣的人呢?忠於自己而成為某種人,抑或是迎合社會的好感度而成為另一種人呢?


真抱歉,答案我仍在思考中。

 

 

 


留下來的孩子    Mockingbird

• 作者:凱瑟琳.厄斯金    Kathryn Erskine
• 譯者:鄒嘉容
• 出版社:小天下
• 出版日期:2011年10月28日
• ISBN:9789862168349

 

 

 

 

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http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010523087

 

 

 

 

 

內容簡介

  ★★★★★ 比感人勵志電影《星星的孩子》更令人動容!

  從我們的生活支離破碎的那一天開始……
  留下來,是為了打造告別悲傷的禮物

 

  令人震驚的悲劇過後,十一歲女孩凱特林努力克服自己的亞斯伯格症,勇敢面對被留下來的沉痛與孤獨, 決心尋求最好的告別方式,結束小鎮眾人的無盡哀慟……

  在凱特林的世界裡,一切不是黑就是白,所有的事不是好就是壞,介於中間的任何事物都令人混淆。她相當依賴哥哥戴文,他幫助凱特林了解她自己,以及面對這個世界。然而,戴文卻突然死於一場校園槍擊案!悲劇過後,爸爸時常哭泣,無法走出喪子之痛。凱特林想要幫助爸爸和她自己,但是,身為年僅十一歲的亞斯伯格症患者,這個女孩實在毫無頭緒。

  凱特林轉而向她所了解的事物求助──課本和字典。自從讀到Closure的詞義之後,凱特林明白這正是她和爸爸所需要的,她決心找到它。在尋求Closure的過程中,她發現一切並非只是黑與白──黑與白的周圍是各種不同的灰,那些灰色調是那般美麗且必需,可以用來療癒人心;除此之外,這個世界更充滿了色彩,既繽紛又美麗。在凱特琳努力尋求Closure的影響之下,她自己和爸爸、於槍擊案中身亡的女老師之子麥可、槍擊犯的堂弟賈許……甚至小鎮上的每個人,終於可以漸漸釋放、告別那場悲劇所留下來的傷痛。

  凱瑟琳.厄斯金(Kathryn Erskine)創作了一本溫馨、深情的小說,一部非讀不可的珍貴傑作!很難得的讓年輕讀者覷見了一個特殊的世界,以及一個勇敢、非常特別的女孩。

 

  ★ 榮獲2010年美國國家書卷獎
  ★ 榮獲2010年美國圖書館最佳童書
  ★ 榮獲2011年美國金風箏獎
  ★ 榮獲 2011年「童書作者與插畫家協會」大西洋區水晶風箏獎
  ★ 榮獲美國亞馬遜網路書店年度最佳童書
  ★《我們叫它粉靈豆─Frindle》作者安德魯.克萊門斯(Andrew Clements)等多位美國知名作家聯合推薦!
  ★ 榮獲美國《出版人週刊》、《柯克思書評》、《洛杉磯時報》、《書單》、《號角》雜誌、《青少年倡導之聲》、《學校圖書館期刊》、《兒童文學》專業書評大力推薦!

 

  就算傷心 也要說再見
  最深的黑夜終會過去

  擁抱小女孩凱特林,我們得以發現
  一個純真又特殊的世界,一趟心碎又勇敢的愛之旅
  原來,留給生命的課題和本質,我們和凱特林一樣在學習

 

洪 蘭:

  凱特林透過追尋「告別的無憾」,找到了屬於自己的「生命的無憾」。
  這本書喚醒我們對每顆心靈的關注!

 

 

 

作者簡介

凱瑟琳.厄斯金Kathryn Erskine

  身為美國維吉尼亞州的居民,凱瑟琳對2007年發生在維吉尼亞理工大學的槍擊事件極為震驚。悲劇發生之後,凱瑟琳不得不試著去了解社區和家庭──尤其是擁有特殊兒童的家庭──如何應付暴力事件,以及我們若能更了解彼此,生活會因之而如何不同。創作《留下來的孩子》、訴說凱特林這個亞斯伯格症女孩的故事時,她走入了自身的脆弱世界裡,而且像凱特林一樣,給予我們「又好又壯又漂亮」的事物。

  在投入最愛的寫作工作之前,凱瑟琳擔任律師長達十五年。她的第一本小說《顫抖》(Quaking)一出版,即榮獲美國青年圖書館服務協會(YALSA)的「給不願閱讀的青少年讀者之十大精選」(Top Ten Quick Picks for Reluctant Young Adult Readers)之一。目前她和丈夫、兩個孩子和小狗麥克辛住在一起。

 

 

 

譯者簡介

鄒嘉容

  年紀不小,卻仍然對生命中的各種事物充滿了好奇心,希望自己一輩子都可以保有一顆赤子之心、年輕人的活力,卻又擁有老年人的圓融和智慧。平常最常做的事是讀書、畫畫、彈琴、散步和管兩個小孩。翻譯則是上帝交代的一項使命。代表譯作有《齒輪之心》、《達爾文女孩》、《木屋下的守護者》、《十三歲新娘》、《地板下的舊懷錶》、《孿生姊妹》、《戰火下的小花》、《沉默到頂》等。

 

 

 

 

 

名人推薦

  王文華(知名青少年暨兒童文學作家)
  王加恩(臺北馬偕醫學中心精神科兒童臨床心理師.輔仁大學臨床講師暨督導)
  王秀津(臺北市大安國小訓導主任.臺北市人權教育輔導員)
  方志華(臺北市立教育大學學習與媒材設計學系主任)
  光  禹(飛碟《夜光家族》主持人、作家)
  吳淡如(知名作家及主持人)
  林世仁(知名兒童文學作家)
  周慧婷(城邦文藝基金會執行長)
  洪  蘭(中央大學認知神經科學研究所所長)
  高淑芬(臺大醫院.醫學院精神科教授主治醫師)
  陳安儀(知名媒體人)
  陳藹玲(富邦文教基金會董事)
  楊  照(知名文化評論家)
  葛竹婷(臺北市立教育大學特殊教育系)
  蔡麗鳳(新北市北峰國小校長)
  感動推薦

 

 

全美知名作家推薦

  「我很榮幸能成為凱瑟琳.厄斯金的《留下來的孩子》少數幾位最初讀者之一──讀者人數想必會數以百萬計的愈增愈多。任何人都不該錯過這趟非凡、動人的體驗。」──安德魯.克萊門斯(Andrew Clements,《我們叫它粉靈豆─Frindle》作者 ) 

  「《留下來的孩子》是一個優美動人、觀察敏銳且探討深刻的故事……感謝您們讓我認識了這位才華洋溢的作家。」── 莎朗.克里奇(Sharon Creech,美國紐伯瑞文學獎金獎《印地安人的麂皮靴》作者)

  「這個故事會攫住你的心和喉嚨,讓你震顫十足,繼而為人類的心靈歡呼。如果這本書未能成為經典,我們所有的人都有問題。」──吉姆.崔利斯(Jim Trelease,《朗讀手冊:大聲為孩子讀書吧!》作者)

 

 

國外專業書評

  「成就非凡……一部感人、見解深刻的經典之作。」──《出版人週刊》

  「全書盡是作者厄斯金所建構的強烈意象。」──《出版人週刊》重點書評

  「這個令人心碎的故事,是由患有亞斯伯格症的五年級女孩以坦率、時不時帶點風趣的聲音所講述的。」──《柯克思書評》重點書評

  「書中角色相當迷人。」──《洛杉磯時報》

  「就最近出版的新書而言,又多了一本以自閉症患者為敘述者的傑出作品。」──《書單》

  「有力且錯綜複雜的角色探索。」──《號角》雜誌

  「很好的閱讀選擇。」──《青少年倡導之聲》

  「一部珍貴的作品。」 ──《學校圖書館期刊》

  「一本優美動人、不可忽視的小說。」──《兒童文學》

 

 

國內讀者迴響

★★★★★ 吳思竺 (臺中市福科國中二年級)

  這本《留下來的孩子》,是一本很感人的書,它的內容是講述一個患有亞斯伯格症的女孩子,在最疼愛她的哥哥被人槍殺後,她必須自己面對很多混亂的情緒,還要安慰他的爸爸。最後因為她的努力,她不僅交到了朋友,還幫助她的爸爸走出傷痛,也安慰了整個社區的人。

  我才讀了幾十頁就哭了,我為凱特林感到難過,也為她的努力感動。以前我不知道亞斯伯格症是什麼,讀完之後,我知道那是一種很難有同理心、不容易交朋友、可是卻心地善良、又有自己想法的一種疾病。雖然她有這樣的疾病,可是她真的很努力,很努力的想讓大家接受她。

  以後,當我面對這樣的人時,我會想到凱特林,我會用比較理解的眼光去看待他們,向他們伸出友善的手,不要把他們當成怪胎。或許就像書最前面所說得,我們只是需要更了解彼此。不了解會產生很多誤會、很多距離,只有敞開心胸,去了解不一樣的人,才能真的接納他們,愛護他們。

  就像書中所說的,我們每個人都很特殊,都有自己的困難。我們都必須向凱特林學習,學習她很努力、很努力的面對它、解決它。也學習凱特林寬大的心,接納每個不一樣的人。

  很高興可以讀到這本書,雖然它讓我掉了不少眼淚,但是我仍然很喜歡它。

★★★★★ 蔡霈縈 (新竹市竹大附小六年級)

  有一次在臺北捷運上,我遇到一個情形。有個像高中生年紀的女生一直出咕嚕怪聲,身體不斷的前搖後晃。車子每到一站停住,她就尖聲大叫,大家都用好奇甚至是嫌惡的眼光看她,我也覺得她的驚聲尖叫真是刺耳。媽媽對我說她不是故意的,她可能是亞斯伯格症,當時,我對她又同情又不解,直到看這本書,我漸漸懂了,她真的不是故意的。

  書中的凱特林是個亞斯伯格症的女孩,媽媽早已過世,家裡最了解她、會耐心傾聽她的感受的人就是哥哥戴文。戴文在一次校園槍擊事件中過世,悲傷的她退縮到自己的小世界,對文字具有高度敏銳度的她在經過一連串的摸索和衝撞後,終於明白Closure的意義,從悲傷中破繭而出。

  花了很多時間看完這本書,我對「亞斯伯格症」有新的認識,而我也省思了一些事。我們常用自認為理所當然的方式去關心周遭的人,但這些關心卻可能對別人造成困擾,就像最初布魯克老師以她認為好的方式幫助凱特林一樣,卻造成凱特林的排斥和困擾。「了解」是需要時間和以包容的心去耐心傾聽,每個人都是獨特的,因此表達的方式也不同。有些人面對悲傷可以輕鬆傾訴,得到適當的宣洩,但有些人卻得花很長的時間去整理情緒,如故事中的老爹和凱特林。他們遭遇失去至親的傷痛,並非大哭一場就可以洗盡悲傷,而是需要時間溫柔的撫慰,若是不了解凱特林成長背景的人,肯定會誤解她是個怪咖,因為亞斯伯格症的人不太懂得判讀他人的情緒表達,常會有些怪異的行為。

  最近學校不斷在宣導校園反霸凌,我想許多的暴力都源自於不了解。不被家人或朋友了解的人,在不斷被誤解以及不被了解的負面情緒,可能會轉成暴力,宣洩在無辜的人身上。這本書讓我體會到,我們需要更加尊重每個人,因為我們有不同的成長背景和處理情緒的方式。「善解」才能更深層認識一個人,社會上也才不會有那麼多的誤解和爭戰。

★★★★★ 許家逸(臺北市福林國小六年級)

  這本書的主角是一位患有亞斯伯格症的小孩,也就是自閉症。她生活在單親家庭中,有一位哥哥和爸爸,然而,哥哥戴文卻死於校園的槍擊案中!而這件槍擊案使鎮上的人都無盡哀痛,當然,主角凱特林的爸爸也難掩喪子之痛。

  凱特林有一位老師:布魯克老師,在書中經常對凱特林進行心理輔導,而凱特林則因為和別人不同,因此常受到同學的排擠,但凱特林並沒有因為這樣而悲觀,她努力尋求Closure。讀完一遍以後,我還不大懂書名是什麼意思,後來,我觀察了一下,才知道是什麼意思。我想,作者在寫此書時,一定很辛苦,因為,自閉症的小孩的思想和一般人不同,也許,作者身邊有像凱特林的人吧!我看完此書時,我發現其實自閉症的小孩也許不一定都很悲觀,或許像凱特林一樣,非常的堅強,還為戴文打造了一份禮物,我想,槍擊案中的受害者們,應該都為鎮上的人慢慢釋放了悲傷而感到欣慰吧!

 

 

 

 

 

詳細資料

 
  • 叢書系列:小天下文學館
  • 規格:平裝 / 304頁 / 25k / 普級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

 

 

 

 

 

愛與關懷的良善力道  

王文華 知名青少年暨兒童文學作家

  一場槍擊案,讓凱特林原本封閉的世界再築起一道高牆。 

  這孩子可能就一路安靜的怪胎下去(世俗下,理所當然的結果),然而,我們卻在書裡,發現善良人群集體散發出來的力量,不管是思子心切的老爹、懷念高足的高中美術老師、善良聰慧的輔導老師,甚至是凱特林自身,他們在這場校園槍擊案裡同時遭受驚恐、創傷,卻也在彼此關懷裡,漸漸緊密織成一張彼此扶持的網。

  相信青少年讀者讀完也會明白──即使世界有陰有雨有戰爭有災難,人間依舊充滿了愛與關懷的良善力道,如同原力,充沛豐滿與我們同在,只要我們相信,而它們也曾經一一實現過,九二一、八八風災,都曾經見證過臺灣有這樣的力量存在。

 

 

 

一個邏輯縝密又充滿真摯情感的世界  

王加恩 臺北馬偕醫學中心精神科兒童臨床心理師.輔仁大學臨床講師暨督導

  看到凱特林最後站起來接受大家的鼓掌歡呼、卻很認真踮起腳尖要看親手做給已逝戴文哥哥櫃子上的仿聲鳥圖案這一幕,我的眼睛也逐漸「絨毛娃娃化」了。《留下來的孩子》整本小說讓人讀完後,彷彿親眼看到了一部極為感人又發人深省的電影;闔上書後,那份感動竟久久揮之不去。作者透過文字,為讀者開啟了一扇極為生動又清晰的窗,讓我們得以進入高功能自閉症孩童的世界──那個邏輯縝密又充滿真摯情感的世界,也讓我們深刻去思考如何真實的與人產生愛的連結。衷心感謝此書的出版。

  高功能自閉症/亞斯伯格症的孩子在臨床上是一群相當迷人的孩子,他們極端邏輯化的思考模式所解讀出來的語言與人際訊息,或許是反映出那一份最為單純的聰明;而不善於情緒的感受與表達,卻往往讓人感受到他們那份極為純真的善良與真誠的情感。然而,醫學上對於自閉症冷冰冰的症狀描述──溝通障礙、人際障礙、固著或重複行為,總容易讓身為自閉症兒童的父母、老師、朋友,感到既陌生又害怕。

  《留下來的孩子》重新賦予了這群孩子溫暖的溫度,除去了那份對於高功能自閉症的陌生、害怕與誤解,透過作者既清晰又生動的文字,一步步帶著我們去經驗凱特林在面對戴文哥哥被槍殺的事件時,一路情緒感受的轉折與成長。相信每一位讀者透過這本書,會更深刻的認識這群特殊的孩子,並且看見人性的溫暖與愛。

  隨著診斷的確立與大眾覺察力的增加,自一九八○年代開始,自閉症的盛行率有不斷增高的趨勢。從早期的萬分之五,一直到近期的一百五十分之一,呈現驚人的成長。這意味著這群孩子不再是早期所謂的罕見疾病,而是未來會成為我們或我們孩子身邊的同事與朋友。書中的凱特林不斷的表示需要學習更為「細膩」的人際互動方式。相信透過這本「細膩」的小說,我們將學會更細膩的與這群孩子相處的方式。或許某一天,我們也有機會能收到凱特林分享給我們的蟲蟲軟糖或是獎勵貼紙。

 

 

 

學會「同理心」,遠離暴力  

王秀津 臺北市大安國小訓導主任.臺北市人權教育輔導員

  這本書以先天有溝通障礙、在了解他人與探索及偵測環境能力上有缺陷、缺乏同理心、社交關係不佳的亞斯伯格症兒童,隱射放任暴力橫行社會的荒謬。主角凱特林在一個全無「同理心」的無力狀態,學習面對自己的特殊性,也漸進的學會以「同理心」去理解他人,避免被他人忽視、誤會和傷害。作者指涉預防暴力發生,需要社會重新建構「理解彼此」、「公平對待」,才是修補及遠離暴力的最佳方法。

 

 

 

誰為誰突破障礙?──一本從死別看生離的難得之書  

方志華 臺北市立教育大學學習與媒材設計學系主任

  本書作者將校園槍擊事件與自閉症孩子的遭遇連結在一起,讓我們看到這兩者之間的社會脈絡有多麼相似。不被別人理解,或者不能理解別人而受著社會壓力,往往會成為校園中施暴或受暴的一群。就孩子而言,施暴者和受暴者同是受害者,受暴者常是無聲的一群,而施暴者有時只是冷漠排拒,有時則傷人到無法挽回的地步。故事中的校園槍擊事件正是來自於受暴者的報復和反擊,而其受暴可能不是身體的暴力,而是來自社會冷漠的排拒。如果槍擊事件帶來了「死別」,那麼對於自閉症和其他身心障礙者的冷漠排拒,就像是一種「生離」──活生生的將人排拒在正常的社交生活之外,造成不得已而落寞的離群索居。

  全書在第二十章標題中點出了一個重要關鍵,即「同理心」學習的重要。自閉症或亞斯伯格學童可說是某種同理心的功能障礙,然而我們沒有功能障礙的人的同理心,如未經學習則往往緊閉得更嚴重。有的自閉症患者可以感知外界對他的對待,但無法適切的表達出來。而亞斯伯格症者則容易活在自己感興趣的事物中,表達過程中比較不能感受對方的需求。然而「他們」的障礙也正反映出「我們正常人」的障礙,由於「他們」不能適切的表達自己的需求、了解別人的需求,使得「我們正常的大多數人」為著自己的方便,不自覺的直接將他們排拒在外,而這正突顯「大多數正常人」基於自己的方便和作為多數人的勢力,無視於自己「無法接受障礙」的「學習障礙」。需要學習如何「細膩」運用同理心的人,不只是自閉症或亞斯伯格的孩子,我們當中同理心功能完足的人,會在自閉症孩子的身上學習更多的「細膩」。

  如何關懷而細膩的對待別人,孩子們雖懵懵懂懂,但只要有正向的身教示範,當需要的情境發生時,孩子自然而然就會用得上。故事中,除了最後結局──凱特林的突破「萬難」──令人著實感動以外,中間有一段也令我動容,就是體育課時,因為體育老師無法應付班上有兩位特教生,抓狂又脫口而出不當言語,平時對凱特林擺出冷漠排拒態度的女生們,「細膩的」感受到這樣的言語對凱特林是不公平的,於是向體育老師編了一個「女生」的理由,主動集體去找平日教導凱特林的布魯克老師,向她求援,布魯克老師馬上過來,之後體育老師向凱特林道歉,並說:「我今天學到了一課。」這些女生們在這個不尊重事件中,驀然感受到自己也不願意如此被對待,似乎也驚覺到自己平日對凱特林異樣眼光的傷害,她們的同理心不但向凱特林敞開了一步,也學會了維護正義。

  作者以主角凱特林的心路歷程為主述,讓讀者可以進入具有亞斯伯格特質的她的心中,而文筆脈絡時常出現交錯的對話和描述,讓我們可以微妙的出入主角的認知和心理狀態。此外,學校老師運用獎勵和談天的各種努力、凱特林去世的哥哥戴文生前對她的照顧和教導,凱特林總是以她「獨特」的方式隱晦的吸收進來。最強的反映,是她全心全意想要完成哥哥生前心愛的木櫃作品;這對她而言,具有紀念儀式般的情感意義。

  而正是對戴文的思念的情感回應,讓凱特林看來雖然是繞著遠路達成她想完成的心願,但因為戴文生前對她的耐心和指導,讓她心中的「愛」和「相信」終於可以突破別人理解她的「障礙」,讓她的父親了解她的用心,也同時突破了老爹面對愛子喪生的心理「障礙」,重拾面對事實的力量。從這裡我們看到:所謂正常人,可能反而需要從障礙者身上重新認識和感染純真直白的生命能量。本書作者對於自閉症者的用心理解與描述,處處可見,值得認識與不認識此一障礙的讀者細膩品嚐。

 

 

 

一趟同理心的旅程  

林世仁 知名兒童文學作家

  這是一本「雙重突圍」的故事。故事中的「正常人」,在悲劇發生後,陷入了如何從「支離破碎的生活」再拼組回「正常生活」的困境。而主角凱特林則是受困在內心世界的亞斯伯格症患者,她既要像「正常人」一樣,承受哥哥喪生的悲痛,更要學習走出心中的「這個世界」,去探看、了解外在的「另一個世界」。凱特林的困惑、慌亂、思索、嘗試……到最後的破繭而出,因此顯得格外動人。

  這也是一篇談「同理心」的集體療癒故事。不但書中的各個角色努力以此來互相了解、趨近,作者也運用同理心,從凱特林的角度來敘說故事,引領讀者進入「封閉者」的內心世界。而「校園槍擊事件」距離我們雖然遙遠,卻是發生在美國的真實悲劇,透過這本書的閱讀過程,我們彷彿也經歷了一趟同理心的旅程。

  驚人的悲劇,溫柔的語句,撞擊出人性的良善和可塑性。閱讀這本書之前,我有點抗拒槍擊事件這一類的「問題小說」,讀完之後,我的感覺就像凱特林的感覺:「我不認為我會喜歡同理心,但它有點像是偷偷的溜到你身上,讓你心裡覺得暖暖亮亮的。」嗯,就是這種暖暖亮亮的感覺,讓人生顯得更真實而美好。

 

 

 

讓悲劇永不再犯  

洪 蘭 中央大學認知神經科學研究所所長

  馬克.吐溫說:「一個失去至親的人就像房子被火焚毀,它的損失要過一陣子才會慢慢的出現。」不曾經驗過這個的人是無法體會到那個痛,這本書非常樸實的寫出一個有輕度自閉症的孩子凱特林,失去了唯一可以跟她談心的哥哥戴文以後所發生的事。

  書中的對話非常真實的描述出高功能自閉症(即所謂「亞斯伯格症」)孩子對事情的看法,他們常常光從字義去解釋事情,而且非常執著於某一件事,就像凱特林聽到Closure這個字,她就去查字典,字典上說:「對於人生所遭遇的災難,如摰愛的人的死亡,所經歷的一種情感上的告別。」她不懂,因此就開始了打破砂鍋問到底的歷程,只要碰到人就問Closure是什麼意思,其實這正是這本書的意思,凱特林透過追尋Closure,找到了她自己的Closure。

  自閉症的孩子因為他們大腦中鏡像神經元的活化不足,使他們無法了解別人臉上的表情或是反諷言語的意思,但是他們的智慧並不差,因此他們的世界很小,僅容許少數長期跟他們接觸、了解他們內心真實意思的人進來,很不幸的,唯一進入她心裡的戴文被無辜的殺害,凱特林迷失了。

  我們看到一個像朝陽的生命就這樣沒有意義的夭折了,這種校園暴力現在幾乎是常常發生,許多人甚至都習慣了,看到新聞就跳過去。在看這本書時,我心中一直在想:我們的社會是怎麼了?為什麼現在的孩子心中有這麼多恨,自己要死,還拉許多不相干的人墊背?

  這本書因為是從亞斯伯格症患者凱特林的角度來寫的,因此在閱讀時,請先把自己化身為她,才容易讀下去。但願這本書能像暮鼓晨鐘,喚醒我們對青少年暴力和霸凌的注意,讓這種悲劇永不再犯。

 

 

 

成功詮釋亞斯伯格孩子的內心世界  

高淑芬 臺大醫院.醫學院精神科教授主治醫師

  這是一本感人肺腑、令讀者欲罷不能想要一口氣看完的小說。作者凱瑟琳.厄斯金以一位患有亞斯伯格症的十一歲女孩凱特林為主角,深刻描繪她在失去了每日相處的良師益友──哥哥戴文──之後,面對喪親,如何在她原本有限的認知能力和獨特的社會性思考模式下,藉由戴文曾教導過她的行為技巧,靠著自己和輔導老師的協助解決困難,離開自我封閉的世界。作者成功的詮釋孩子──尤其是患亞斯伯格症的孩子──的內心世界,和其被認為怪異的行為背後的思考模式。

  戴文亦師亦友的領著凱特林了解社交語言和規範,對她的影響深遠,也奠定她開始發展個人解讀社會情境的能力和問題解決能力。一趟喪親後的自我成長,讓她的思考由黑白的二分法則轉變為多面向思考。作者栩栩如生的描繪凱特林的想法,有如重現我在為這些孩子進行認知心理治療所呈現的思考模式。本書不僅讓我們了解患亞斯伯格症孩子的想法,也有助於了解正常兒童的早期認知發展。這本動人心弦、老少咸宜、不可多得的好書,不僅適合所有關心亞斯伯格症的醫療教育人員、親友和社會大眾閱讀,對於一般大眾而言,這絕對是一本有趣、活潑生動、深入您心、不可錯過的必讀好書。

 

 

 

一面直窺「亞斯」祕境的魔鏡  

陳安儀 知名媒體人

我有一個好友的孩子,是亞斯伯格症的孩子。我第一次見到他的時候,就像看到本書中的凱特林一樣,他有典型「亞斯」的特徵:除非經由提醒,否則他不會主動直視別人的眼睛。他不善於招呼、說適當的社交語言;他常常陷入自己一個人的遊戲中,完全遺忘其他人的存在。當他發脾氣時,他會尖叫、咒罵、躺在地上、不停的搥打地面,無法停下來。

  身為亞斯伯格症孩子的媽媽,其實是很辛苦的。在外面,當孩子發脾氣、無法在短時間內平靜下來時,她經常要面對路人訝異的眼光,懷疑她不會管教小孩。在學校,她要不停的想方設法去解決孩子遇到的挫折,與來自老師、同學之間的壓力──亞斯伯格症的孩子因為欠缺「同理心」,往往不容易交到朋友,也常被團體排拒在外。而回到家,媽媽又要忍受亞斯伯格症的孩子那些看起來無情且毫無同情心的言語與行為,有時候,這簡直是像捅人一刀那樣的令人心痛。

  可是,凱特林其實是極為聰明與善良的。因為專注,她有很好的學習力;因為不會說謊,她的性格格外真實。她雖然說不出來,但她依然感覺得到愛。最重要的是,他們是可以透過早期的療育與學習而改變行為表現。這本《留下來的孩子》,忠實吐露亞斯孩子的內心世界,讓我們恍若擁有一面魔鏡,可以直窺祕境。

  這是一個讓你更了解亞斯伯格症孩子的故事,值得細細品味。

 

 

「真性情」帶來的巨大能量  

陳藹玲 富邦文教基金會董事

  透過十一歲、罹患亞斯伯格症的女孩凱特林的眼睛,作者描述美國維吉尼亞州某所中學經歷槍擊事件後,當地居民的療傷過程。不過,作者並非在檢視傷口或在探討悲劇如何發生,而是提醒眾人:如果我們每個人都能更了解彼此一點,我們就可以離暴力遠一點。

  許多歷史的悲劇,是在最初的錯誤發生之後,眾人選擇了仇恨與拒絕溝通,並一代代的糾纏下去。「留下來的孩子」其實可以選擇另一條路,釋放重擔,重回平和,與自己、與對方、與世界和解。

  這麼重大的議題,讀來溫馨感人,相信是因為作者使用了特殊孩子的眼光來看此事件和世界。我認為,這是一個最棒的角度!孩子的心是最柔軟也最不受社會化汙染的,特別是高功能亞斯伯格症的孩子,他們甚至有高於一般人的觀察力、領受力,唯獨缺乏與人相處的技巧。自從凱特林慢慢懂得使用「同理心」後,她分享父親的傷悲、體貼別的孩子的感受、表達自我、結交朋友,甚至和父親共同努力,帶著整個社區走出創痛。整個過程,傳達了「真性情」帶來的巨大能量。

  作者在書尾,特別提到早期療育的重要性:教導他們具體的方法來幫助自己,可以協助他們比較妥善的處理他們的生活;相對的,也等於協助了我們的生活……真實的了解對方,其實可以避免許多誤解和問題──那些誤解和問題可能造成日益升高的挫敗感,有時,甚至是暴力。
的確,現在的社會中,人與人看似遙遠,其實卻環環相扣。多一份對人的了解、包容,受益的還是自己啊!

 

 

了解、尊重與包涵「亞斯」特質  

葛竹婷 臺北市立教育大學特殊教育學系副教授

  很驚喜有一本以亞斯伯格(以下簡稱「亞斯」)孩子為主角的青少年小說,也很高興本書在美國受到廣大的歡迎與重視,當然,更歡迎作者及書中主角來到臺灣,讓臺灣的讀者有機會更了解具有亞斯特質的人。

  近十年來,國內校園中不斷推動融合教育,但是融合教育不僅僅是一種形式上的「共處一室」,更重要的是不同種族、性別、特質的人要能相互了解,並且包容與接納彼此。這本書對於亞斯特質的人提供了非常豐厚的描寫,對於亞斯的特質有非常深入的觀察,讓不熟識亞斯的一般人也能夠透過本書了解他們可能出現的行為與想法。相信作者很用心的查閱非常多自閉症或是亞斯特質的書籍,因此在不同的橋段中巧妙的融入亞斯獨有的思考模式,這是非常不容易的安排;作者在創作的過程中,想必是將自己化身為亞斯,不斷演練這樣的思考方式。

  「思想」沒有對與錯,這是臺灣社會還需要不斷學習的觀念,我們經常停留在對錯之間,對於亞斯特質的人來說,他們經常只是實話實說,雖然可能不符合對話中所謂的禮貌原則,因此難以被社會上的人所接受,但是我們如果仔細去推敲他們的對話,會發現其實他們也只是不假掩飾的將心中的話表達出來,不懂偽裝是他們最大的致命傷,卻也是他們最令人心疼的特質。

  在這個爾虞我詐的社會裡,亞斯的特質雖然顯得有點突兀、有點那麼率直,但不也是另一種風景嗎?希望看完本書之後,讓具有複雜心靈的我們,可以多一點點不同的思考方式,也能對亞斯的思考模式多幾分了解、多幾分尊重與包涵,我想,社會間不同議題的對立應該也就會少很多了吧!

 

 

尊重每一個獨特的生命  

麗鳳 新北市北峰國小校長

  《留下來的孩子》一書中的凱特林是罹患亞斯伯格症的孩子,人際社會性互動障礙、情緒調節能力不佳、低度同理心與重複性的固著行為,是亞斯伯格症兒童的特徵。在日常生活和求學階段,他們很容易被誤解,常被要求要跟別人一樣,若他們的父母、老師和同學無法了解和接納他們時,他們會遭遇許多責難,衍生他們在人際關係和學習上的挫折。我們的確需要藉這本書來讓更多人「了解彼此」,尊重每一個獨特的生命,也需要帶領父母和老師學習如何協助有特殊需求的孩子。

 

 

作者的話

祝願我們都能更了解彼此

──本書作者 凱瑟琳.厄斯金

  二○○七年四月十六日,維吉尼亞州布萊克思堡(Blacksburg)的維吉尼亞理工大學(Virginia Tech University)發生的三十三位罹難者槍擊事件,讓人既震驚又悲痛。雖然我並不認識被捲入這次事件的當事人,但這件事就像發生在自家後院。在美國歷史上,它也是由單一槍手所犯下的最重大槍擊案。如此一齣悲劇,不論發生在何時何地,對我們每個人都有所影響。怎會發生這種事呢?為什麼?我們能不能做些什麼來預防它的發生?沒有人知道。可是,我很確定一件事。如果我們每個人都能更了解彼此,我們就可以漸漸遠離暴力。我們都希望自己被傾聽、被了解。有些人比較善於表達自己,有些人則不惜代價都要說出被忽略的嚴重問題。如果節省社會成本的代價是要付出人命的話,那就變成了荒謬。在英文中,忽視和無知來自同一辭源。

  我之所以寫這本書,一方面是有感於維吉尼亞理工大學的槍擊事件,另一方面,我也想嘗試詮釋一個亞斯伯格症兒童的感受。這兩個主題在我的心裡彼此相關,因為我深信不管是何種身心障礙都應該接受早期療育。了解別人的困難,還有──同等重要的──幫助人們了解他們自己的困難,並教導他們具體的方法來幫助自己,可以協助他們比較妥善的處理他們的生活;相對的,也等於協助了我們的生活。這本小說中的主角雖然罹患亞斯伯格症,但她透過公立學校系統,接受了早期療育。她只有一位單親爸爸,而且是不太完美的單親。她的哥哥是真正能傾聽她的家庭成員。他試著了解她,也教導她有用的行為技巧。

  不幸的是,他在學校的槍擊事件中喪失生命;此後,除了學校的輔導老師之外,她只能靠自己了。我希望,藉著深入她的想法,讀者可以理解一些表面上看來怪異的行為。我也希望讀者們發現,藉著深入某個人的思維,真實的了解對方,其實可以避免許多誤解和問題──那些誤解和問題可能造成日益升高的挫敗感,有時,甚至是暴力。

 

 

創作者介紹

讀讀。寫寫

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